Az ötletek világából - 51 -

Történelmi  igazság

Amiket a történelem
órán  tanítanak
- mondja a tanár -
ne hidd el,
mert nem igazak.

A tanító bácsi
nem volt ott,
és nem láthatta.
ő is csak elhiszi,
és tanítja azt.

- de ami biztos,
amit tudhatunk,
az a jelen...,
amiről az újságban
naponta olvashatunk?

de sajnos mégis,
abban sem lehetek
teljesen  biztos.
- valaki látta ugyan, de
a szemüvege volt piszkos.

az anyámnak elhiszem...
mint palóc kisfiú
szoknyát is viseltem.
- nem zavar ha nem hiszed,
ami színigaz nekem!

Sinko

Az ötletek világából - 46 -

 Hanyatlás de ugyanakkor elôkészületek

Hanyatlás a  "királyokat" (világhatalmakat)
illetôen, de...

A bibliából is ismerünk tehát egy a görögök által is vázolt (korábban ismertetve) hasonló történelmi nagyhatalmi prófétálásokat. Példaul a Daniel könyvébôl. Az egyes birodalmakat még névszerint is megjelöli. 
A birodalmak történelmi folyamatait itt egy szobor formájában, egy látomásban és annak magyarázata által ismerhetjük meg. 
A történelem nagyobb szakaszait ekkor egy szobor részei által ismerteti és által tárja elénk a próféta.  Amely részei különbözô ércekbôl tevôdnek össze. Amikor s végül megjelenik az agyag  is(a lábak/újjak része) - mint azt a helyzetet amikor eljô a hatalmaknak a szétoszlása és amiután egy új hatalom (mennyei eredetû) kerül a földre.
Az agyag jelenléte a történelmi helyzet gyengeségét/fellazulását árázolja. Az ércek gyengülô értéke egy hanyatló fejlôdésre utalnak.

 A birodalmak/világhatalmak sorjában:

1. Babylon(a feje aranyból van)
2. Medo-perzsa(ezüst)
3. Görög(réz)
4. Róma(vas)
5. Roma(vas-agyag) - egy átmeneti idôszak, amely a vasból indul ki, tehát hozzátartozik a vasszobor lábaihoz/ujjaihoz. Ez a vas és az agyag korszaka - a mai civilizáció végsô szakasza - a felbomlása idejének hamaros vagy már a végbemenô ideje.
De ugyanakkor, ezidôben egy új maradandó korszak (új civilizáció)  kezdete is.
Nézd a következô illusztrációt.

Itt(5) tehát egy új korszak (új civilizáció épül) kezdôdik - a Messias kora - miutálatt felbomlik a szobor, mialatt az eddigi minden hatalmak (civilizációk) megszünnek. Ennek az új civiliaciónak mennyei eredete van - ezért lesz maradandó.
A biblia a sorrendet is (ellentétesen a képzési sorrendjükkel) megjövendöli.

A fej - a látomás szerint - tehát aranyból van és utána következnek sorjában/idôben az alacsonyabb értékü ércek, amelyek illusztrálják a pogányosodás történelemi hanyatló menetét. Ezek szerint a civilizáció szellemileg Babylon-ban volt a legmagasabb és onnan romlott tovább és a Romai birodalomban (a vas birodalmában) elérte a monoteizmus szempontjából a civilizált világ a legalját. Jésust, a zsidók Messiását kivégezték és a népet szétszórták a világon, az ország megszünt létezni. A monoteizmust megkisérelték kiirtani és helyette a császárt istenítették.

De ugyanakkor megtörtént egy nagy történelmi de most mennyei fordulat.

A Mózes szövetsége kiteljesedett és ejött az új szövetség érvényessége. A kersztyénység terjedésenek a gyors megindulása. Egy a monoteizmus gyözedelmes idöszakának a kezdete.
Most pedig az új korszak fejlôdése idejében élünk  - a szobor, azaz annak az agyag/vas együttélés állapotában..., mert úgye a vas közbenjárásával a régi hatalmak is átalakultak....  Ebben, az új világ születésének korszakban élünk - gondolom - most mi is.

A további tájékozódás szempontjából - én is erre törekszem - érdemes meggondolni azt amit Daniel könyve tanácsol. 

"Te pedig, Dániel, zárd be e beszédeket, és pecsételd be a könyvet a végső időig: tudakozzák majd sokan, és nagyobbá lesz a tudás." - Daniel 12:4 -

Ahogy tehát ezt én értem, személyesen is kell tanulmányozni a dolgot hogy a további teljes megértéséhez személyesen is  hozzájussunk. Mert végül is a személyes meggyôzödés a tudakozás/tanulmányozás végsô célja. Valami általánosan elterjedt pontos megértése a Daniel könyvének nem biztos hogy lehetséges.

Párhuzamos történések 

A Daniel könyvének a megértése fontos a hívô ember számára. Ezt a segítséget a gyülekezetekben kaphatják meg a hívôk. 
Engem a társalami fejlödés szélesebb köre is érdekel ezzel kapcsolatban. Azaz a történelem általánosabb megértése. Mert a nagyhatalmak bizonyos szempontból hanyatlottak(ellenségesebbé váltak a monoteizmussal szemben) az idôk folyamán - a görögöknek mindenre volt istene - a feloszlásig. A római császárok csak nem tudták elviselni hogy vannak olyanok akik csak egy istenben hisznek.  - Csaszárkultusz(istenítés) stb ma már nem létezik.
De egy más szempontból azonban hasznosultak a jôvôt illetôen, elôsegítve pl a Jezus földi megjelenését(világnyelv megjelenése és terjesztése a görögök által) és munkásságát. ..
Mert úgye kellet egy világnyelv hogy Jézus tanításai terjedhessenek. Ez pedig nem lehetett csak valami tervszerütlen jelenség...

Párhuzamos folyamatok észlelhetôek meg az idôk folyamán.

1. A Daniél, könyvében, az Isten országának, annak a megjövendôlésének idôbeli megjelenését stb célozza meg. A történteknek ekkor van egy, biztató hatása egy kijelölt célpont körül. A hit megerôsítése a lényeg, tehát ennek a fényében kell értékelni alapjában a dolgokat. 

2. De ha a nagyhatalmak gazdasági/általános történelmi mozzanatai is értékeljü, akkor... Akkor eszlelhetôek voltak némely specialis történelmi mozzanatok amelyek elöremozdították Isten a jövôbe célzó akaratát? Azaz hogyan irányította az isten ugyanakkor a történteket elôre. (- Itt persze nagyon különböznek a történelmi felfogások. Sokan ugyanis tagadják Isten befolyását a történelemre.) 
- És van-e ennek köze most a mai világválsághoz. 

3. A két szempontnak szerintem, ugyanis köze van egymáshoz. Mégpedig úgy hogy az emberiség története párhuzamosságot mutat. Az Isten akarata - úgy is mondható - hogy mindég jelen van. A történelmi fejlödés folyamatában - amit a szobor élete és vége elénk tükröz - ugyanakkor végbemegy egy szellemileg eszközölt elôkészület.  A történteknek van egy meghatározott célja. A történelmnek a szobor pusztulásával uugyanis nincs vége, hanem egy új korszak kezdödik és annak beteljesedése.
Tehát már Babilon idejétôl kezdve úgymond, az Isten akarata, kezdettôl fogva - az elôkészületek terén - az Isten országának a beteljesedéséig, folyamatosan érvényesül.

------------------------------------------------------------------------------------------

Az ötletek világából - 48 -

Mi lenne ha...? - Minden lehetséges!

Ezt a kérdést tette fel a fiam ma mielött elváltunk, mert holnap már útban lessz az egyik lányomhoz, messze Észak Svédben lakik.

A fiam keveselte hogy a svéd kórmány csak 150 koronával add többet a nyugdíjemelésnél.

- Elég lessz egy pizzára és...
- Sokkal többet érdemelnétek, így mégis csak elégedetlenség lesz a doloból. Hamar annyi sem lesz mert...
- Na, és te mit tennél?
- A BNP 2%-át adnám a nyugdíjasoknak.
- Ne beszélj hülyeséget, éppen ennyi pénz kell a hadseregre!
- Biztos vagy benne? Gondolj csak arra milyen port verne fel a világon ha a Svédország az ország nyereségének a két százalékát anyugdíjasoknak adná!?
- A világ biztos bolondnak tartaná a Svédeket az biztos.
- A kezdetben talán. De azután megjönnének mindenhol a hasonló követelések, lehet hogy hamar a svédeket követné az egész világ.
-  Minden lehetséges. De akkor mi lenne a hadsereggel, oda nem jutna pénz és...
- Hát nem érted? Akkor nem lenne többé háború. Ha nem kell pénz oda akkor...?
- Jó utat fiam! Most lesz mirôl álmodoznom!

Az ötletek világából - 47 -

Lesz mindég háború?

"- Itélkezni fog a nemzetek között, és elrendezi sok nép ügyeit. Kardjukat ekevasákká kovácsolják, és lándzsaikat metszôkésekké. Nemzet nemzet ellen kardot nem emel, és hadakozást sem tanulnak többé.  - Ézsaiás  2:4 -

Miért fog ez sikerülni neki?

- Mert ismeri a problémát!

- "Megoldás sohasem létezhet, ha nem ismerjük a problémát." 

   - egy hang -

Az ötletek világából - 45 -

Mégis tudunk valami, pl hogy valószínlûleg hol tartunk most!

----Régi görög felfogás

Az emberiség fejlôdésenek a szakaszaival már a görögök is foglalkoztak. Szerintük ôk lesznek/voltak a civilizáció utolsó, annak a lerombolásban lévô idô szakasza.

Az egymást követô történelmi szakaszokat - ha jól értettem - 5 lépesre tagolták szét.
1. Az istenekkel való együttélés arany kora(genos).
 Az elsö szakasz(genos) - ez volt a legfejlettebb - az emberiség fejlôdéségen ez volt amikor az emberek az istenek társaságában éltek. Az emberek boldogok voltak, mert úgy éltek mint az istenek. Mulattak és szórakoztak. Semmit sem nélkülöztek.... Azután jötttek sorjában az alacsonyabb éretékû ércek korai.
2. Az emberiség ezüst kora(genos) - hybris
3. Az emberiség bronz kora(genos) - a kipusztitás/kiposztulás veszélye.
4. A hôsök ércnélküli kora(genos).
5. A vas nemzetség kora(genos) amelyben a Hesiodos is élt. A háborúságok a városok és emberek között stb. Egy a jó és a rossz idôk keveredésének a kora. - Az utólsó harcok ha jól emlékszem a Makedónia ellen történtek.
-  A civilizációnak azonban ekkor nem lett vége. De ahelyett jött a Római birodalom. De ha a görög kulturát tekintjük akkor az tovább élt...

Az érdekes itt az a jellegzetes felfogás, hogy a felosztást egy a boldog kortól kezdôdôleg fokozatosan egy alacsonyabb és alacsonyabb értékû anyaggal/ércekkel illusztrálták. 
De az istenek minden korban közbejátszottak.  
- Tehát jellegzetes felfogás egy rosszabodási folyamat, azaz hogy az emberiség fejlôdése ettöl a ponttol(1) romlasnak indult. S az ércek roszabb ertéke ezt, smajd a civilizáció felbomlását érzékelteti. 

- De hogy is van ez?
- Mi is a modern állaspont? Van ilyen?

Felfelé és a továbbiakban fejlôdôben van most az emberi civilizáció, vagy egy fokozatos folyamatos romlást látunk, hisszünk/észlekelünk a valóságban? 
- Van egy optimosta verzió is. Minden folytatódik hasonlóan mint eddig!?

De sokak(?) szerint a mai civiliació végsô korszakát éljuk?
Nem ismerek ugyanis egy mai popzitiv politikai jövôképet, egy történelmi értékelést. Inkább csak hisszük/reméljük hogy minden a jóra fordul majd. Valami álomban hiszünk?

És most hagyjuk a görögöket mert nem fejlesztették tovább a történteket a napjainkig. A Daniek könyve a napjainkig jövendöl.

Keresztyény felfogás (A Daniel könyve alapján).

http://www.mefag.com/swedish.html
Ez szerint egy uj korszak veszi itt kezdetét - éppen a mai idôkben.




https://www.jw.org/sv/publikationer/tidskrifter/g201105/sjunde-v%C3%A4rldsv%C3%A4ldet-bibelns-historia/
Hasonlóan itt is, egy másik felfogás szerint..Itt az "Europa" helyett az Angol-Amerika ideje van megjelölve.

A bibliából is ismerünk tehát egy a görögökhöz hasonló történelmi felosztást. Példaul a Daniel könyvében. Még a birodalmakat is névszerint megjelöli. 
A történelmet egy látomásban és annak a magyarázatában ismerhetjük meg. A történelem szakaszait egy szobor formájában ábrázolja, amely különbözô ércekbôl tevôdik össze, és végül vasból és agyagból is összetövôdik. Az agyag a gyengeségét árázolja.
-  A birodalmak sorjában:

1. Babylon
2. Medo-perzsa
3. Görög
4. Róma - a vas korszaka.
5. Roma - egy átmenet is hozzátartozik, a vas és az agyag korszaka - a civilizáció vége - a felbomlás ideje? De ugyanakkor egy új korszak kezdete is.

Itt(5)egy új korszak kezdôdik - a Messias kora - miaután felbomlik az addigi minden régi hatalom. A kédés az hogy hol a kezdete - a vélemények itt külömbözôek.
- Idôben a két elképzelés( nézd a képeket) lefedik egymást.

A felosztás ebben a két esetben is hasonló.  A fej aranyból van és utána követik idôben az alacsonyabb értékü ércek, amelyek illusztrálják a történelem lefelé menetét. Ezek szerint a civilizáció Babylon-ban volt a legmagasabb és onnan csak romlott tovább és a Romai birodalomban (a vas birodalma) elérte a civilizáció legalját - az agyag/vas (azaz gyenge/szétoszló) állapotát, amely korszakban most mi is élünk.

Modern felfogás - ha van ilyen.
Egy újszerû felfogás.

Az emberiség fejlôdése - valami épül!
Nem csak vagyunk!
(- határok, küzdelmek, ellenküzdelmek, a határok kiterjesztése.)
A fejlôdés mozgatórúgóját, célját, kevéssbé látjuk pedig a folyamatban ott van. A történelemórán ezt a lényeget nem tanítják.
- Mi a történelmi fejlôdés ereje/célja - valami épül - és az hogyan mutatkozik meg!

Rövid áttekintés.

(Mindég vágytam egy az efféle rövid áttekintésre az emberiség történetének a felvázolása/megértése érdekében.  Ha nem tartjátok jónak - ezt a felületes áttekintést - akkor ez csak azért van mert rosszul okultam a halottakból. Segitsetek tovább ha tudtok!
Új és új generáciok születnek. A történelem nyitva áll, de mit mond, okulni kellene generációtól generációra. - Mit okultam én eddig? - Talán azt, hogy a fejlôdést - ha jól látjuk - nem lehet megállítani/megakadályozni, de hátráltatni igen! És kell hogy legyen egy történelmi erô amely elôre hajtja. De mindég vannak ellenerôk isw akik ezt hátráltatják. 
És még mire tanít a történelem? Arra, hogy van ami hajtja a fejlôdést, de az nem megy könnyen. A változásokat ki kell harcolni! Mindég van valamiféle ütközet/harc folyamatban.
- Ne várd a sült galambot - a jobb létért meg kell dolgozni! S az élvonalban ott vannak azok, akiknek van jobb képességük segíteni ehhez! 
 - Mi hajtja a fejlôdést elôre és hogyan? Errôl többet kellene tudni! Nekem is!)

(egy próbálkozás az áttekintéshez)
A. Háborúságok a földön...
B. Háborúságok a vizen...
C. Haborúságok a levegôben...
D. Háborúságok a világurben... Ma itt tartunk.
(Algoritmusok. Biometria.  Cyrberspec. Artificiell intelligens.)
E. ???

Az ötletek világából - 44 -

Felesleges

Nem szeretem a nyakkendôt!
Teljesen felesleges és csak bajokkat szül mert... Nem tudom ki találta ki ezt a hülyeséget. Azt hiszem a felsô gomb helyett készült, de mindegy...

De ha mégis låg rajtam, mert a szokás néha követeli, csináltam egy ljukat benne. Mármint a hátsó részében ahová azután a golyóstollamat betehetem. Igy már egy csöppet használhatóvá lett a haszontalan. De ennek is megvoltak a hátrányai. Ha te is megpróbálod megtudod!

De lehet hogy te is rájösz arra hogy jobb lenne itt a hátsó részében egy kis zsebecske mert ennek több elönye lehetne példaul magammal vinni az orvosságot stb. Nagyobb zsebecske is jó volna hogy a telefonom is beleférjen. De ekkor már megdrágul a fajzat, de hogyan tovább?

A minap azon gondolkodtam hogy... és egy új nyakkendô tervezésében kezdtem gondolkodni. Már az anyagot is megvettem hozzá de elakadtam. Még mindég keresek egy varrónôt aki megcsinálja. De ez sem volt eddig könnyü, mert úgye mi lenne az ára?

Tovább forgatva a dolgot a bankomhoz készültem. Mi lenne ha a bank szerzné.../fizetné meg a gyártását a reklám céljából. Hátul a zsebecske elül pediga a reklam amely által az új portéka kifizetôdhetne. De a bank nem a hazai termelését akarja elôsegóteni hanem a Kínában való gyártását, ha megtervezem.

Én most ennél is továbbmentem. Miért ne lehetne egy hazai gyártása a nyakkendônek Budapesten, különösen mnt kulönmlegesség a turísták számára.
- Tudtok egy módot hogy tovább fejlôdjön a nyakkendô ûgye?

Látom a szügségességét is annak hogy... pl lehetne egy uj stranddivat belöle stb!
Részemrôl belefáradtam a nyakkendô (lehetne más a neve, mert egy új portékáról van szó és annak is lehetne terjedô hire a médiában) újdonságával- magyar szinekkel persze - mert én már öreg is vagyok ehhez.

Kinek van valami hasonló és hozzáváló jó ötlete? Egy újfajta ruhadarab sokat jelenthetne Budapestnek! Új nevet is kell majd adni az új ruházatnak, amit majd a turisták a haszna miatt is megvesznek!

Az ötletek világából - 41 -

"... det ända vi vet om framtiden är ju att vi ingenting vet om den."  - Richard Swartz -
"...egy ami biztos a jövôt tekintve az az, hogy semmit sem tudunk arról." - fordítás -
-  Biztos hogy ez így van? Vagy csak nem ismerjük!
---------------------------------------------------------------------------------
Már a görögöket is érdekelte a jövô!

Régi görög felfogás (300-400 évek Kr elött.)

Az emberiség fejlôdésenek a szakaszaival már a görögök is foglalkoztak. Szerintük ôk lesznek/voltak a civilizáció utolsó - a lebolásban lévô szakasza.

A civilizáció egymást követô történelmi szakaszait 5 lépesre tagolták szét.

1. Az istenekkel való együttélés arany kora(genos).
 A kezdet - ez volt a legfejlettebb - az emberiség fejlôdéségen ez volt, amikor az emberek az istenek társaságában éltek. Az emberek boldogok voltak, mert úgy éltek mint az istenek. Mulattak és szórakoztak. Semmit sem nélkülöztek.... Azután jötttek sorjában az alacsonyabb éretékû ércek korai. - Itt csak röviden.
2. Az emberiség ezüst kora(genos) - hybris
3. Az emberiség bronz kora(genos) - a kipusztitás
4. A hôsök ércnélküli kora(genos)
5. A vas nemzetség kora(genos) amelyben maga a Hesiodos is élt.
 A háborúságok a városok és emberek között stb. Egy a jó és a rossz keverésének a kora. Az utólsó harcok ha jól emlékszem a Makedónia ellen (Hyperides csatája) történtek...
-  De a civilizációnak ekkor nem lett vége. Vagy igazuk volt a görögöknek? De ahelyett jött a Római birodalom - de fejlödött a civilizáció?.

Az érdekes itt az a jellegzetes, hogy a felosztást egy boldog kortól kezdôdôleg egy alacsonyabb és alacsonyabb értékû anyaggal/ércekkel illusztrálták. De az istenek minden korban közbejátszottak.  - Tehát az emberiség fejlôdése ettöl a ponttol(1) romlani kezdett s az ércek roszabb ertéke civilizáció felbomlását érzékelteti. - Mi is igy értékeljük?

Hogy van ez tehát? Mi a mai értékelés/elképzelés? 

Felfelé és tovább fejlôdik az emberi civilizáció, vagy egy fokozatosan folyamatos romlásban hisszünk/észlelhetjük a folyamatot? Mik a pesszimista vagy az optimista verziók?
A jelek(?) szerint a mai civiliació végsô korszakát éljuk?
Nem ismerek egy jó mai történelmi értékelést, inkább úgy latom hogy, csak hisszük/reméljük hogy minden a jóra fordul majd. Valami álomban hiszünk?

Mit mond a biblia?

A bibliából is ismerünk egy ilyenfajta történelmi felosztást. Példaul a Daniel könyvében. Még a birodalmak neveit is megjelöli.  A történelmet egy látomásban fejezi ki. A történelmet egy szobor által ábrázolja, amelyet különbözô ércekbôl érzékeltet, és végül(a labait) agyagból.
A birodalmak sorjában:

1. Babylon
2. Medo-pers
3. Görög
4. Róma
5. Roma - a vas és az agyag korszaka - a civilizáció vége?

Itt egy új korszak kezdôdik - Messias kora - mialatt felbomlik a régi tákolmány.
A felosztás ebben az esetben is hasonló.  A fej aranyból van és utana követik az alacsonyabb értékü ércek illusztrálják a történelem menetét. Ezek szerint a civilizáció Babylon-ban volt a legmagasabb és onnan csak romlott tovább és a Romai birodalomban (a vas birodalma) elérte a civilizáció legalát legalját - az agyag állapotát, amely korszakban mi is  élünk.
Lehet hogy ebbôl a bibliai anyagból indultak ki a görögök is. Kisértetiesen hasonló a felfogásuk.
Lehet hogy olvasták Daniel kömyvét.

Modern felfogás
Egy újszerû történelmi felfogás kell az emberiség fejlôdését tekintve. - Van erre szükség?

Az emberiség fejlôdése - valami épül!
Nem csak vagyunk!
(- határok, küzdelmek, ellenküzdelmek, a határok kiterjesztése.)
A fejlôdés mozgatórúgóját, célját, kevéssbé látjuk pedig a folyamatban ott van. A történelemórán ezt a lényeget nem tanítják.
- Mi a történelmi fejlôdés ereje/célja - valami épül - és az hogyan mutatkozik meg!

Rövid áttekintés.

(Mindég vágytam egy az efféle rövid áttekintésre az emberiség történetének a felvázolása/megértése érdekében.  Ha nem tartjátok jónak - ezt a felületes áttekintést - akkor ez csak azért van mert rosszul okultam a halottakból. Segitsetek tovább ha tudtok!
Új és új generáciok születnek. A történelem nyitva áll, de mit mond,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               okulni kellene generációtól generációra. - Mit okultam én eddig? - Talán azt, hogy a fejlôdést - ha jól látjuk - nem lehet megállítani/megakadályozni, de hátráltatni igen! És kell hogy legyen egy történelmi erô amely elôre hajtja. De mindég vannak ellenerôk isw akik ezt hátráltatják. 
És még mire tanít a történelem? Arra, hogy van ami hajtja a fejlôdést, de az nem megy könnyen. A változásokat ki kell harcolni! Mindég van valamiféle ütközet/harc folyamatban.
- Ne várd a sült galambot - a jobb létért meg kell dolgozni! S az élvonalban ott vannak azok, akiknek van jobb képességük segíteni ehhez! 
 - Mi hajtja a fejlôdést elôre és hogyan? Errôl többet kellene tudni! Nekem is!)

(egy próbálkozás az áttekintéshez)
A. Háborúságok a földön...(földmûvelés...)
B. Háborúságok a vizen... (hajózás, kereskedelem...)
C. Haborúságok a levegôben... (repülök, atombomba...)
D. Háborúságok a világurben... Ma itt tartunk.
(Algoritmusok. Biometria.  Cyrberspec. Artificiell intelligens.)
E. Mi következik?

A. Háborúságok a földön.
(- Nem szereted a háborúkat, akkot tudd meg hogy én sem! Az ellenállást sosem szeretjük, de ez van. Fejlôdés nincs - sajnos nem lehetsséges - ellentállás nélkül. És amikor leküzdünk egy ellentállást akkor - és csak akkot - tudunk haladni - kissé eltolni a határt - elôre. Igy van ez velünk emberekkel is.
- Az ember ezt a a nehéz utat (a tudás fáját) választotta. S ha nem akarunk egy Istent aki útbaigazít, hogy mi a jó és mi a rossz - akkor a saját utat nekünk kell megkeresni és megteremteni!) 

A1. Az elsô harcról... Elismerés vágya!
- amely az elismerésrôl szólt - halállal végzôdött, nagyon korán történt. Jól ismeretes a Bibliából - a Kain és Abel közötti konfliktus. Már ekkor elôrevetôdött az elismerés vágya, és a földmûvelés konkurencia alapvetô két alanya.
Nem mondható hogy a szegénység volt a konfliktus oka, hanem a féltékenység/elismerés vágya az Isten elött, mégpedig itt a két tesvér között. A tanulság az lett hogy az Istent nem lehet bármivel megnyerni.
Már ekkor megjelent egy enberi tényezô(egy emberi tulajdonság)a nagyravágyódás
(elismerés, istenné válás, egyenlôség)szerepe. Amiért még ölni is volt képes a Kain. 
Érdekes hogy a háborúk tulajdonképpeni okai, a továbbiakban is, hasonló okokban keresendôk. Csak az arénajuk változott meg az idôk folyamán.
Az elismerés vágya (egy emberi dolog) és ma is megvan de leggyakrabban az emberek elött. Mivel Istennel egyenlô semlehetett az ember egy ellenségeskedés követte. Valamiképpen arra törekedet azz ember hogy legalább egyenlô lehessen arra vágyott) az Istennel. Innen számazik az egyenlôség gondolata a politikában(a harc még tovább folyik ma is).

folytatás köv.

A2. Félelem. Nyelvhatárok.
Ez a mozzanat is ismeretes a bibliából. Megjelent a félelem nagy befolyása. -  Mi történik ha szétszéledünk? - A félelem ereje hatalmas ma is!
Lényeges elem azóta amióta az emberek a Babiloni torony köré próbáltak tömörûlni, hogy megépítsék azt. A tömörülés vonzalma/ereje azóta is, a félelemre alapszik és érvényben van ma is. Különösen abból észleljük, amikor az emberek szeretnek a városokba tömörülni, pedig... A legföbb oka talán ma is a félelem. 

Valószínüleg már akkor született meg a priorítás eldöntô ereje és az "eszköz szentesíti a célt" elképzelése is. - Csoportosulni eggyesülni törekvés általában mindenütt észlelhetô, és ezt csak valami jónak(félelem miatt) véljük!
Amint ismeretes, az Isten korán végett vetett ennek a kollektiv - már akkor az egész világot átölelôt akaró - centralizációnak.

Amint tudjuk ennek is - mint a bekövetkezett nyelvhatároknak - megvan a mai érvényesülése is.  Különösen amikor a különbözô mozgalmak abba az irányba törekednek (globalizáció) hogy, egyesíteni kell a világot. De ez valószínüleg nem fog menni, mert nem lehet az - nincs egy egységes nyelv - ahhoz hogy az egész világ értse egymást. és ennek ezenkívül nemcsak a nyelv az oka.
- Különösen az egész világot átfoglaló trömörüléseknek (globalizáció) tehát nem vezethetnek eredményre(nyelvhatárok stb). Legalábbis nem a közeljövôben.

 Ebböl az eseményböl okulni llehet abból is hogy tul korai volt ez a próbálkozás. Mert úgye az az idô is eljön amikor az egész világ  egységes lesz a jövôben - de ezt nem lehet korán kikényszeríteni. a fejlödés mozzanatait nem lehet csak úgy átugorni.

folytatás köv

Az ötletek világából - 42 -

Ez egy régi ötletem volt, de most megint a felszínre került.
Most amikor az egyik ujságban, tegnap ezt olvastam, hogy

"Nevezd az öregek ételét, néha, úgy ahogy az pontosan van - egy szemtelenség."
- tehát ehetettlen amit kapnak.

És nem is azért mert kevés a pénz, mert 15 koronából ki lehetne hozni egy adagot, persze akkor dolgozni is kell vele, mondja a svéd szakács Leif Malmström.

Az ötletem ezzel kapcsolatban egy kérdést foglalakoztat. Miért nincsenek különbözô szagokat érzékeltetô termékek megvásárhatóak pl a patikában?

Senki sem mondja meg pl nekem, csak eltûri, ha bûzlik a számból. De ezt miért ne lehetne leellenôrizni valamifajta készülékkel. Amit magával hordhat az ember.

Hasonlóan ha romlott a kaja.

A szeszt illetôlet már van!


Hatalmas a piac csak elô kell teremteni.

Az ötletek világából - 40 -

Az emberiség fejlôdése 
(- határok, küzdelmek, ellenküzdelmek, a határok kiterjesztése.)
A fejlôdés mozgatórúgóját kevéssbé látjuk pedig ott van. A történelemórán sem a lényeget tanítják.
- Mi a történelmi fejlôdés ereje és az hogyan mutatkozik meg!)

Rövid áttekintés.

(Mindég vágytam egy az efféle rövid áttekintésre az emberiség történetének a felvázolása/megértése érdekében.  Ha nem tartjátok jónak - ezt a felületes áttekintést - akkor ez azért van mert rosszul okultam a halottakból. Segitsetek ha tudtok!
Új és új generáciok születnek. A történelem nyitva áll, okulni kellene generációtól generációra. - Mit okultam én eddig? - Talán azt, hogy a fejlôdést - ha jól látjuk - nem lehet megállítani/megakadályozni, de hátráltatni igen! És kell hogy legyen egy történelmi erô amely elôre hajtja. De mindég vannak ellenerôk isw akik ezt hátráltatják. 
És még mire tanít a történelem? Arra, hogy van ami hajtja a fejlôdést, de az nem megy könnyen. A változásokat ki kell harcolni! Mindég van valamiféle ütközet/harc folyamatban.
- Ne várd a sült galambot - a jobb létért meg kell dolgozni! S az élvonalban ott vannak azok, akiknek van jobb képességük segíteni ehhez! 
 - Mi hajtja a fejlôdést elôre és hogyan? Errôl többet kellene tudni! Nekem is!)

(egy próbálkozás az áttekintéshez)
A. Háborúságok a földön...
B. Háborúságok a vizen...
C. Haborúságok a levegôben...
D. Háborúságok a világurben... Ma itt tartunk.
(Algoritmusok. Biometria.  Cyrberspec. Artificiell intelligens.)
E. ???

A. Háborúságok a földön.
(- Nem szereted a háborúkat, akkot tudd meg hogy én sem! Az ellenállást sosem szeretjük, de ez van. Fejlôdés nincs - sajnos nem lehetsséges - ellentállás nélkül. És amikor leküzdünk egy ellentállást akkor - és csak akkot - tudunk haladni - kissé eltolni a határt - elôre. Igy van ez velünk emberekkel is.
- Az ember ezt a a nehéz utat (a tudás fáját) választotta. S ha nem akarunk egy Istent aki útbaigazít, hogy mi a jó és mi a rossz - akkor a saját utat nekünk kell megkeresni és megteremteni!) 

A1. Az elsô harcról... 
- amely az elismerésrôl szólt - halállal végzôdött, nagyon korán történt. Jól ismeretes a Bibliából - a Kain és Abel közötti konfliktus. Már ekkor elôrevetôdött az elismerés vágya, és a földmûvelés konkurencia alapvetô két alanya.
Nem mondható hogy a szegénység volt a konfliktus oka, hanem a féltékenység/elismerés vágya az Isten elött, mégpedig itt a két tesvér között. A tanulság az lett hogy az Istent nem lehet bármivel megnyerni.
Már ekkor megjelent egy enberi tényezô(egy emberi tulajdonság)a nagyravágyódás
(elismerés, istenné válás, egyenlôség)szerepe. Amiért még ölni is volt képes a Kain. 
Érdekes hogy a háborúk tulajdonképpeni okai, a továbbiakban is, hasonló okokban keresendôk. Csak az arénajuk változott meg az idôk folyamán.
Az elismerés vágya (egy emberi dolog) és ma is megvan de leggyakrabban az emberek elött.

folytatás köv.

Az ötletek világából - 29 -

Mit tennék...
ha volna 1 000 000 forintom?

Ezt a kérdést kaptam tegnap Budapestrôl (ENICON). Nem hiszem hogy, hogy ott forintokat osztogatnak de a kérdés érdekes volt. Feltettem magamnak is?
Megfelel itt egy ötletnek is. Vagy miért nem egy verseny keretében?

Van egy ötletem, egy újdonságról van szó.
Ellopják ha elmondom.
Tehát lerajzoltatom.

Ehhez kell nekem felkeresni egy ismert mûvészt aki az általam elképzelt dolgot(ötletemet) azaz elképzelésememet szépen illusztrálni tudja, Úgy, hogy haszna/alkalmazása könnyen felismerhetô legyen.

Fontos az is hogy ezek az illusztrációk (mert több kell) mûvészi minôségû képek, egy kiálitásra is alkalmas nagyságúak is legyenek. A mûvész "aláírásával" ellátva. - Kb 5-10 darab kellene.

Ezt a mûvészt meg kell találnom, megegyezésre kell kerülnöm vele, megfizetnem is kell a képeket.
.
A továbbiakra az egy millió biztos nem elég, de ha már ide eljutottam, akkor majd jön magától a következô millió. - Kell a kivitelhez stb.

Eddig gondoltam ki röviden a projektet. Várom a választ!
De nincs az a bolond aki neken most az ötletemhez egy millió forintot adna.
 - Sajnos!

Az ötletek világából - 28 -

Beokulás - hogyan elérni az élvezeti pontot?

Sokféle szavakat haszálunk a tanulással kapcsolatban: iskolázás, képzés, kitanítás, oktatás, tanulás, megtanulás, beokulás, stb.
Mégsen találom most meg a legmegfelelöbb magyar fogalmat arra folyamatra mirôl itt írni szeretnék. Ezért választottam kiemelten a beokulás fogalmát. (svédben: inlärning. magyar nyelven talán be/megtanulást jelent, de ezt a fogalmat - bocsánat - rikán hallom használni.)

Ìgy nem is vagyok most biztos ebben a dologban, hogy megfogtok-e érteni. De miért is lehet alapjában olyan fontos ez a fogalmi kérdés. - A fontossága a képességek kiválasztásánál rejlik!

- De hol is kezdjem. Ha fejtegetem egy kicsit a fogalmakat akkor, az hogy "tanulni" vagy "megtanulni"(betanulni) abban is különböznek, hogy a megtanulás/okulás fogalmába - gondolom - a tanuló önismerete is szervesen hozzátartozik. Ha ebben megeggyeztünk akkor... Az iskola nehézsége abból adódik hogy az iskola tanítani(a tantárgyakat elsajátítáni) akarja, de... Nem képes tekinteni eléggé sorgalmat ahhoz, hogy az elsajátítási nehézségek gyakran a diákok gyenge önismeretén(?) vagy fejlettségén is múlik. - Ezt a problémát az iskola nem veszi(nem képes) célzottan a figyelembe venni.

A várt eredmény gyakran csak az lehet, hogy amit felületesen megtanultak(?) az iskolában és arra megkapják az osztályzatokat. De az bizony nem biztos, hogy a diákok valójában elsajátították volna azt amit kellet volna. - Tanulni vagy megtanulni igy itt kicsit mást jelent. A hiányok azután, a felsôbb osztályokban csak fokozódnak! - Nehezzé válik az iskola!

Az iskolai osztályzatok tehát nem derítik fel a valóságot. Akiknek jó emlékezôtehetsége van, azokat általában kiemeli, mások pedig visszamaradnak. Ehhez hozzátartozik az is, hogy azt amit mégis megtanultak(!) a diákok nehéz helyesen mérni. Ezért fordul elô az is, hogy azok akik, vagy a gimnáziumba készülnek vagy leéretségiztek mégsem tudnak eleget, ha tovább tudjanak tanulni.
 - Az osztályzat egy "rossz" mérôeszköz, nehéz értelmezni?!

Ebbe a helyzetbe - normalis esetben - bele is lehet nyugodni, mert az iskola többre nem képes. De ha képességeket akarunk kiválasztani/fejleszteni, akkor bizony nem. Ehhez nem elég tanulni valamit, hanem a megtanulásra(!) kell igyekezni az iskolában stb. 
 - Amit azonban nehéz a mai, egy "csoportos" pedagógiával elérni.  

Ezért került be - általam - ide a beokulás fogalma hogy felfedezzük/éreztessem a külömbséget. Mert a beokulást csak(?) inividuálisan lehet észlelni. Az élvezeti pont elérése csak személyes lehet. És ezt, erre a közönséges iskola még nincs felkészülve tudni mérni.
(Ezt pedig már az ovodában is meglehetne próbálni - különösen egy tudományos alapon, de ezmég hol van? Mert errôl - a korai kiválasztás lehetöségeirôl, még kevesett tudunk.)

A beokulás, egy idôt is igénylô folyamat (errôl itt csak röviden).

Képzeljünk itt errôl el egy lépcsôfokozatot.

1. 
Nem tudja még azt sem sem hogy nem tudja. Ez az elsô lépés ebben a folyamatban - a gyermek fejlôdésében. Annak a felfedezése a gyermeknél, amikor a gyermek nem tudja azt hogy nem tud. És amikor kezd iskolába járni különösen sokat ilyen értlemben nem tud. - De mát elég sokat "tud" ami hibás.
2.
 A második lépes/fokon a folyamatban az, amikor a gyermek már tudja hogy nem tudja..., de érzi hogy van valami... pl amit elvárnak tôle. Ekkor születik meg a kíváncsiság, érdeklôdés, vizsgálat, ösztön stb. - Ezt a stadiumot nem szabad elrontani, mert a gyermek tulajdonképpen tudni akarja azt amit nem tud! Nem szabad becsapni pl a Mikulással stb. Kérdezget is sokat!
- A tûrelem itt rózsát terem!
3.
 Mostmát tudja(?) azt(felfogta azt) amit tudnia kell. Elérte az élvezeti pontot! Örömmel probálgat amig jól megy neki, pl kerékpározni. Mostmár tudatos(an) és önállóan is gyakorol. Élvezi a kezdeti kihívásokat/nehézségeket. De ekkor még minden mozzanátára a kerépározásnál(tudatosan) gondolnia kell ahhoz hogy jól sikerüljön.  - Túl van a beokulás folyamátának a legnehezén. Már élni kezd benne az amit elsajátított.
4. 
Ekkor már megy(nem tudatosan is) a kerékpározás... mintha magátol is menne, mint mondják - automatikusan. Nem kell a részletekre gondolni, azaz hogy hogyan kell, csak csinálni.
- Megtanulta!

Itt alul érzékeltetem ugyanezt egy kicsit - egy lépcsôzet felállítása által(nem az én találmányom) - azt, hogy mit jelent megtanulni(beokulni) valamit. - Ehhez még visszatérek.
Ezt az elért tudást nehéz az iskolában osztályozni, pedig ez volna az oktatás tulajdonképeni célja.


Ehhez a folyamathoz persze idôre is van szügség ami pedig személyesen változóan hosszú idôt igényel.

Az ötletek világából - 37 -

A tehetségek kiválasztása
... a további gondozás céljából.

Egy ötlet - az élvezeti pont jelensége alapján.

A tehetségek kiválasztása több szempont szerint is lehetséges. Az úgynevezett élvezti pont jelenségének a tudatosítása alapján... ez miért ne lehetne eredményes?

Mit mond Åsa Moberg az élvezeti pontról?

"Az élvezeti pont az a pont az agyban amit el kell érni hogy azután, a betanulás gyorsabban folytathasson. S amikor már a kiválasztott "tehetség" ezt azt pontot elérte, innentôl kezdve már lehetettlen(!) neki nem akarni többet tudni/ krealni/ stb."

Ezért olyan tehetségek kiválasztására volna szügség amelyek már önmagukban is tanulni képesek, mert egyszerûen élvezik azt!

Åsa Moberg, önmaga is megszakította a gymnaziumot (megúnta az iskolát, szerelmes lett) és az önképzés útján jutott tovább az életében. A saját tapasztalatai alapján jött rá az élvezeti pont jelenségének a lehetôségére.

Tanulmánya/tapasztalata talán az egész oktatórendszerre nem kivitelezhetô. De a képességek kiválasztásánál egy fontos szempontot jelenthet. (Már aki ennek jelentôségét felfedezni vélni tudja.)

Ez önmagában is egy igen kreativ ötletnek is felfogható lehetne, azok számára akik képességet szeretnének gerjeszteni valakibôl. Ezt már - nem tudom mennyire tudatosan - gondolom gyakorolják is pl néhol a sportban.

Az élvezeti pont jelenségének az elméletét is lehetne/kellene még tovább fejleszteni. Különösen a képességgondozás köreiben. Mert hogyan eljutni ehhez a ponthoz? És hogyan mérni ezt a folyamatot/tulajdonságot? Mert ezt még messzemenôen nem tudjuk! Az iskolában történô mérések (osztályzatok) teljesen alkalmatlanok  ehhez a célhoz!

Amostani iskolai renszer nem tud képességeket produkálni/generálni, mert ez nem is a célja. Ehhez külön iskolák kellenek/volnának szügségesek.

Olyan iskolák is lehetségesek amelynek tanulói hamarább - pl egy évvel - is képesek volnának végezni. Igyenképpen lehetséges lenne a munkaerô számának a növelése is. És most... éppen erre volna szügség.

Az ötletek világából - 36 -

Követthetô példa!

Figyeljetek fel arra ami most a Norvégiában történik. Terjed a mozgalom be kellene kapcsolódni!




http://www.eatmovesleep.no/

http://www.bama.no/eatmovesleep/

http://www.eatmovelive.se/

Watch the Official EAT PRAY LOVE Trailer in HD

Az ötletek világából - 35 -

Ha szerelmes a diák? -

Åsa elmélete

"... igazából, sokkal nehezebb nem akarni tanulni mint szeretni azt!"

- Lehetne az iskola egy - kihegyeve a dolgot - "élvezeti központ" ahová szivesen järnának el a diákok?
- Biztos az hogy a gyereket nem szeretnek tanulni? - Biztos az hogy nehéz ôket megtanítani?

- Hogy lehetséges az hogy az iskola mindég valami kötelezô, nehéz/kínos amit muszáj...?
- Valakik akarják?

Az Åsa provokálni akar.

"...És ezáltal lettek; a pedagógusok, a politikusok, a pegagógusok és az  ezen szektor haszonélvezôi a betanulás ellenségei.
Haszonélvezôi lettek azáltal, hogy elhitetik velünk azt hogy a szakmájuk kivételes, nagyon fontos stb. És azt, hogy a pedagógusi tudomány/szakma nagyon nehéz és magas felkészültséget követel az iskolái munkához...." (bocsánat a rossz fordításért).
- A magasabb füzetést követelve is elöljárók...

De oktatni és megtanulni is könyebb lehetne...

"- Ha mint pedagógus kialakítasz egy jó viszonyt a tanulókhoz, akkor az lehtôséget nyujt a számodra hatást gyakorolni rájuk. Ebben az esetben, többet követelhetsz tôlük, lehetsz szigorú is stb és a jó viszony mégis megmaradhat.
Ehhez az szükséges hogy bekerüljél a fiatalok érzelmi körébe, és ilyenkor majd sok sokra  is képesek lehetnek..."
Ha érzik hogy kedveled ôket sok mindent megtesznek..."
(Az érzelmi kör szép szó, de...A legnagyobb probléma ilyenkor mint mindég: az hogy, az a dolog ami a leglényegesebb nem mérhetô!) Ès melyik pedagógus képes erre? Lehetséges tehát hogy éppen a jövô felltalálói az iskolát kerûlökbôl...)


Egy példa Åsa életébôl.

Próbálj meg tanulni ha szerelmes vagy!

Åsa értékelése a könyvébôl.
"Olyan dolog történt, amely elrontotta a már meglévô rossz viszonyomat az iskolához. Szerelmes lettem! És ez volt az életem nagy szerelme. Úgy jött mint a villámcsapás és...
A szerelem egyszercsak fontosabb lett mint a tanulás. Minden erômet és idômet lefoglalta. A jegyeim hamarosan lesüllyedtek, amire végül bepakoltam és elköltöztem hazúról."
- Kit érdekelt az iskola!

Na, és a pedagógusoknak az ilyen és hason lójelenségekkel kell megküzdeni megküzdeni. Oktatni kellene a tanulót annak ellenére hogy nem akarja és ilyenkor nem is igen képes befogadni a ...

Miért ne lehetne ezt másképpen?

No ezt jól tudjuk, hogy... De miért ne lehetne ezt helyzetet kihasználva a szerelemrôl tanítani a gyermeket? Hol vannak e körül az innovációk?
Ilyenkor ugyanis teljes nyitottságot tanusítanak a diákok! Kihasználhatod a maximális érdeklôdésüket, amikor órákig is képesek meghallgatni azt amit te mesélhetsz arról hogy mi történik a testben ilyenkor stb stb. A biológiát ilyenkor biztosan megszeretheti a... mert személyesen érdekli...

Mikor fogják kideríteni azt hogy mennyit veszt a társadalom ha arra szánja a pedagógusok erejét hogy a nemakaró, nem képes... diakokat kell oktatniuk. -  Mennyit fognak ilyenkor, abból emlékezni és mit?
Persze hogy nehéz ilyenkor pedagógusnak lenni! Csaknem lehetetlen! De ki tehet errôl? Nem a diákot kell okolni!
 - Itt nem a pedagógia kell, hanem a józan ész!

Na és ezennel nincs vége a situációknak, amikor a diakok nem képesek tanulni mert máson jár az eszük. Ezen különbözô a szituációk alapján, ezeket kihasználva, is lehetne oktatni. - Kik itten az innovációk ellenségei?

- Miért kell éppen nehézzé tenni a megtanulást? Miféle elmélet alapján?

Tudom hogy ezt másképpen is lehetne de még most messze vagynk attól, Az oktatás marad azok priviligéuma akik éppen akkor képesek, akik környezete, egézsége, otthoni helyzete stb megadja azt.

Persze hogy ismerem hogy az iskola milyen problémákkal küzd. Én is voltam tanár a gimnáziumban. De itt most a tehetségek gondozásáról van szó. Különösen a tehetségek kiválasztásáról. Errôl a témárol kellene többet foglalakozni mert nem biztos hogy a képességek felismerhetôk az e körülmények közepette. Vannak tehetségek - és ez nem ritka - hogy az igazán tehetségek akik késôbben kibontakoztak... méghozzá utálták is az iskolát. - Errôl többet kellene tudni!

Az ötletek világából - 34 -

Ki szereti az iskolát?  - Tehetséggondozás




Lustpunkten - élvezeti pont.

"... az a pont az agyban amit ell kell érni hogy onnantól kezdve meggyorsulhasson a megtanulás(betanulás, betanulási folyamat).
És amikor az ember elérte ezt a pontot, attól kezdve lehetettlen hogy az ember ne akarjon új dolgokat megtanulni/megismerni, érdeklôdni a tanulás iránt."
- Åsa Moberg "
.
Mit írnak Svédországban az Åsa Myrberg könyvérôl "Lustpunkten. En bok om inlärning utan utbildning. (Élvezeti pont.  Egy könyv az iskolázás nélküli megtanulásról/betanulásról"?)

Talán így is lehetne de meddig?
Sok a probléma amely az iskolázással függ össze.
Altalános az elégedettlenség. Emiatt gyakoriak a sok változások/reformok.
Azonban sokan uj kérdéseket tesznek fel. Az új kérdésekkel, azok következtében, azokból erednek a teljesen új válaszok sora is. Ma már növekvöben van azok száma, akik úgy vélik/itélik a helyzetet, hogy ma már nem lehet az iskolai kiképzés az egyedüli feltétele/válasza arra, hogy megoldjuk a jövô problémait. A fejlôdés szempontjából ma már több/más kell, amire a közönséges iskola nem képes megfelelni.

Åsa Myberg is az azon  a véleményre jutott - a saját életét megfigyelve... - hogy ma már túl nagyok az elvárásaink a mai iskolázáz eredményeit illetôleg. A  megszerzett iskolai kompetencia hitében megingott a... és észlelhetôen meggyorsult a növekvô végzettségi infláció.

Nem úgy hogy ezekre a kiképzésekre már nem volna szügség, de azon a metatörekvések, amire az iskola nevel, hogy egyenlônek kell lenni stb, már részben  értékét vesztette. Talán éppen a tehetségesebbek lesznek a "katonai" egyenlôség hiveinek a a legföbb áldozatai. -  Közepesnek lenni a megfelelô? - A tanulók egyszerûen többre képesek! A tanulók egyéniségek!

Mondjuk ki nyiltan, hogy a mai iskola nem úgy van berendezkedve hogy a tehetségek megjelenésének a foruma legyen. Pedig a tehetségek gondozására már a kisiskolában(ovodában?) is szügség lehetne. Egy megfigyelési terület tanulmányként, legalábbis hasznos lehet a szociológusok számára. Ugyanis, már az ilyen korai években is jelentkezhet az "élvezeti pont" jelenségének a megfigyelhetôsége. - Itt mint mindenkor ennek a mérése(ha ez lehetséges) a legnagyobb feladat.

Mert ha már az iskolába még nem került gyermekeknél is felissmerhetô a jelenség - mert ez nyilvánvaló - akkor miért ne lenne fontos ennek a tulajdonságnak a "nyilvántartása" a továbbiakban is.
Ez a forradalmi beköpés szerint, amelyet az ´"élvezeti pont" elmélete alapján az Åsa kimondot hogy:
a megtanulás tulajdonképeni gátlói lettek maguk a politikusok, pedagógusok, és sokan mások akik inkább a saját státusz megtartásának a védôgyvédei lettek. Mialatt az oktatást mint nehéz és tudomános kézséget igénylônek állitják elö, mert hogy ebbôl élnek. Pedig a megtanulás folyamata lehetne egyszerûbb is.

Litt: Ginsburg, Sven: Vem ällskar skolan? (Ki szereti az iskolát?
        Moberg, Åsa: Lustpunkten. En bok om inlärning utan utbildning. (Élvezeti pont. Megtanulás iskolázás/kiképzés nélkül.)

Az ötletek világából - 33 -

Nem mérhetô... - Tehetséggondozás



A most "megtalált" ötletem, amelyet a tehetségek kiválasztására, gondozására  stb céljára gondolok, svéd nyelven, egy szóval a "lustpunkten" a neve. Amelyre még svédben sincs egy teljesen elfogadott ismert fogalom, tehát maradjunk ennél. Magyarul lehetne; a kedv pontja, az akarat pontja, stb, de mégis az ugyn élvezet pontja neve/fogalma az, amely talán a legframpásabban fejezi ki azt a tulajdonságot vagy folyamatot amelyrôl itt egy szóval szó van.

Svédországban, amikor ezt - hogy lustpunkten,-  hallják, inkább a sxuális életre emlékezteti ôket ez a fogalom. De ez a pont, "lustpunkten" ebben az esetben, a fejben képzelhetô el, mint egy hasonló jelenség. Már amikor, attól kedve élvezi az ember azt, amikor tanulni van lehetôsége. - Lehetséges az ilyesmi?

Ha szoktál kerékpározni akkor neked ezt könnyen megmagyarázhatom. Felfelé nagyon nehezen megy mert talán erôsen gürcölni is kell. De, de amikor eléred a felsô pontot - ez az élvezet pontja/szintje - ahonnan azután könnyen gurul veled a kerékpár. Tehát ez a felsô pont/szint ugyanis az a fordulat, amikor minden megváltozik. A lejtôn lefelé már könnyedén haladsz és élvezed a biciglizést. Innen is ered az élvezetis pont felismerése, a tanulás/ismeretszerzés terén is, mint létezô jelenség.

Ez a jelenség emellet sok helyütt ismeretes. Már a gyermekek játszóterén is könnyedén megfigyelhetô. Könnyen felismered, ha rá gondolsz, hogy a gyermekek akik már kicsit játszottak ezelött, könnyen megtanulták szeretni a játékot. Szivesen gürcölnek hogy feljussnak a tetôpontra hogy azután nagy élvezettel és visonzásokkal élvezzik a lecsyszás gyönyörét. - Nem szivesen hagyják abba!

Ez az ötlet, amelyrôl egy svéd könyben is lehet olvasni - remélem lefordítják magyarra is - éppen errôl a jelenégröl számol be. "Lustpunkten" a könyv cime. Eppen erre a jelenségre mutat rá benne a szerzôje, a tanulás területére vonatkoztatva. - Tehát, tanulni az gyönyörûdéges állitja a szerzô.- És az élet követeli is már ezt! Azaz tanulni egy életen át!

A jelenség megadja arra is a választ hogy mire kell törekedni a pedagógiában.

A pedagógusnak tehát arra kell törekednie hogy a tanulók elérjék a fejükben azt a betanulási fokot amelyet élvezeti pontnak neveznek. Amely pont/szint  után sokkal könyebben megy a tanulás. Mert ha ezt a szintet talán nagynehezen de mégis elérték akkor már sokkal könyebb tanulni és könyebb tanítani is. A tanulás nem valami nagy nehézség, hanem még élvezet is lehet. Söt olyan mértékben is eredményesek lehetnek - legalábbis egyesek - hogy a tanulók néha képesek túlszárnyalni a tanárukat is. - Ma már ez sem riktka!

Ennek a jelenségnek az ismerete egy alapvetô belátás kellene hogy legyen a pedagógusok között. - Igy is van ez a valóságban?


http://www.tidningenkarriar.se/Arkivet/2006/8/Asa-Moberg-Lustpunkten-En-bok-om-inlarning-utan-utbildning/

Az ötletek világából - 32 -

Nagyon megörültem - Tehetséggondozás!

"

Lärande sker bäst genom nyfikenhet. Det menar Åsa Moberg som utifrån egna erfarenheter ifrågasätter vår tro på utbildning och en bättre skola som lösning på samhällsproblemen. Den centrala frågeställningen är att lärande och utbildning inte behöver ha särskilt mycket med varandra att göra. Lärande kan istället ske på många andra sätt. 

"

... amikor arról halottam hogy centrumok létesültek a tehetségek ápolására. Buta palóc vagyok de annyit megértettem a történelembôl hogy mindég néhány névhez fûzödik/tek a fejlesztések, újítások, találmányok, innovációk, stb Kiváló tehetégek voltak/vagy lettek valahogy, és ezek a kiválóságok sok hasznot hoztak a sokak számára. Tehát jó ha felkaroljuk ôket - a jelen/jôvô tehetségeit is - mert mindenkit szolgálnak. Az sem baj ha gazdagok lennének ennek a folytán - annal jobb - de sokan a fejlesztés nagyjai mégsem lettek azok. Mert az ilyen tipusok nem arra gondolnak elsô sorban hogy meggazdagoljanak. De sokszor mecénásaik is voltak és ezzek is egyfajta tehetségek mert jó dolgokra töltik el a pénzüket.

Szeretném ha jobban megismerhetnénk a történüket, mert egy találmány megszületéséhez kellô feltételek is szükségesek. A feltételekrôl is tudni illik valamit.Különösen ha az ilyen fiatlok képességeinek a fejlesztésére törekszünk.

De nem idôzök tovább most itt ezen, mert ezt ti is tudjátok. De mint buta palócot ezek a körülmények engem különösen érdekelnek mert - beképzelem - én is lehettem volna feltaláló..., ha lett volna mecénásom, különösen a rádiózás terén. De az is maradtam ugyanis - egy feltalálója az ötleteknek - és most az utolsó ötletemrôl/találmányomról szeretnék szólni.

Nem is valami új fantasztikus ötletrôl/találmányról van itt most szó, hanem csak egyike annak amelyre most különösen felfigyeltem a tehetséggondozással kapcsolatban. - Tegyétek ezt ti is!

Mert van régi tudomány amit újra kell felfedezni, felszínrte hozni. Mert a módszerek között is van konkurencia mire nem gondol az ember. Errôl is lehet ne egy hosszú idôn át tárgyalni.
Errôl a módszerrôl egy újságban olvastam és én azonnal felismertem hogy itt - ha ez igaz - akkor itt valami fontos dologról/tulajdonságról van szó! És bele is passzol e témába: a tehetségek kezdeti nevelésével kapcsolatban, mégpedig olyan képpen hogy... mielött ezek tehetségek lennének. A kiválasztott tehetségek már talán rendelkeznek ezzel a képességgel, de...!
Mire kell itt gondolni? Mert hogyha van 100 tehetég akkor miért ne legyen 200.

A könyvet amelyben errôl szó van még el sem olvastam, de majd ha lehet megveszem. Nekem pedig, amit csak olvastam róla, elég volt ahhoz hogy az ötletet itt a célpontba helyezzem.  - Minden pedagógusnak tudatosan tudnia kellene erről  még az álmában is!

Most egy kicsit zavarban vagyok mert nem tudom hogy a címe hogyan fordítható le magyarra:

A könyv svéd neve: Lustpunkten ( az élvezet pontja? mert van ilyesmi a fejben) irta Åsa Moberg. - Fordítassátok le!
Lehet hogy már le is van fordítva magyarra a könyv de azt nem todom. - Egy kötelezô olvasmánynak tartanám a pedagógusok számára.



Åsa Moberg: Lustpunkten. En bok om inlärning utan utbildning: Nyfikenhet bäst skolan Lärande sker bäst genom nyfikenhet. Det menar Åsa Moberg som utifrån egna erfarenheter ifrågasätter vår tro på utbildning och en bättre skola som lösning på samhällsproblemen. Den centrala frågeställningen är att lärande och utbildning inte behöver ha särskilt mycket med v...

Hogy megértsük a dolgot - hogy én is megértsem - szét kell választani az kiképzést/tanulást a megtanulástól. A kiképzés az az a valami amivel az iskola foglalkozik. Ez nem mindég mozog együtt a megtanulással. A kiképzés megcéloz valamit mint pl a sportban. A tanár tanít vezeti a gyakorlatokat és ellenőriz. A tanuló megpróbálja megtanulni..., de  ebben nagy a szóródás. Az iskolai módszerek azokat favorizálják akiknek jó emlékezôtehetségei vannak és hamar tanulnak stb stb.  A formális kompetenciák az iskola után nincsenek  köszönô viszonyban azokkal a tehetségekkel akiket mi gondozni szeretnénk.



Tehetséggondozás

Az ötletek világából - 30 -

"Történelmi" analfabéták?

Aki nem ismeri a történelmet fütyül arra.

Ma döbbentem rá arra,
hogy a történelmet tekintve,
egy nagy analfabéta vagyok.
az még renben is volna...
hogyha fütyürésznék...
de aki azt mondta nekem
hogy ezt tegyem:
- miért tehette volna, ha nem -
azért hogy,
sajnálatos legyen velem?
rövid az eszünk és fütyülünk.
- "nem is volt igaz!" mondta
aki ott volt...
mert annyira szégyeljük.
a TV- ben pedig
a történelem tanulságos
összefüggései helyett;
fragmentálva...
bámuljuk a részleteket.
ezért maradunk analfabéták,
mert a történelmet
az iskolában sem tanítják:
- és nem tudjuk azt sem hogy
hogyan jutottunk ide,
és miért mit tegyünk;
- s hogy ide tartozunk-e?

Sinko

Az ötletek világából - 31 -

Üdvözìtô módszerek

"ebben a füstben fog élni a kicsi?"

Egy elröppent kérdés volt,
és azóta meggondolta...
többé nem cigizett a férjem
- a kicsim is sokaig éljen!

nem is lemondásnak mondható...
mert sosem kellet mint alltató;
megtudatosult a gondolat
a szeretett gyôzelme lett való!

Sinko

Az ötletek világából - 28 -

 "Gondolj nagyot - kezd kicsiben"!

 Ez is egy ötlet - indits egy kis vállalatot - mi segítünk! Svéd ötlet!

Nem tudom hogy ez hogy van veletek. Nálam fellbukkan néha egy egy ötlet és akkor nem tudom hogy mit tegyek vele. Másoknál... vagy nálatok is így fest a dolog?
 - Ezeket az ötleteket - gondolom - ilyenkor regisztrálni kellene tudni valahol - egy ötletbankban például - mert így hamar eltûnnek.
- Az ötletek gyüjteménye is egy humánkapitál lehetne, nem? Ha még nem most akkor legalábbis a jövôben. Jó lenne tudni azt is hogy mi folyok a fejekben, mint történeti/kulturális tényezô. 
Erre akkor gondoltam amikor az imént egy iskolai projekt beszámolóját hallottam. - Ezek a fiatalok egy vállalatkezdéssel dolgoztak egy meghatározott ideig, és ötletekre is lett volna szükségük.

Gyakran észlelem ezt itthon is, amikor a fiam egyszer csak azt mondja:
- apu, van egy ötletem.
- hallgatlak mondom, mert szeretem ha a családban vannak jó ötletek.
De melyek a jók?
Tehát nemcsak egy ötletgyüjteményre volna szügége az országnak/iskolának, azoknak akik... stb, hanem azoknak azzaz az ötletek egy írásos megbírálása (ehhez szakosok kellenek) is. Mégpedig azért mert egy okos bírálat is hasznos lehetne a továbbiakban. Erre pedig volt példa, nem is egy.

Szeretném továbbá ha volna valamifajta ötletek versenye is pédaul a városok, települések közöt pl egy új népviselet versenye az országban. Mert azok megismerése is nagyon fontos lenne ebben a dologban hogy kik azok akik jó elôrelátásról tanuskodnak. Akik a legjobban tudják megbírálni az ötletek lehetôségeit...
-Na ehhez mit szóltok?

Nem is olyan rosszak néha - az én itéleteim alapján -, a fiam gazdag is lehetne az ötleteibôl kifolyólag, hogyha a piacra juthatna a dolog. De ettól egy ötlet még mindég messze van. Mert ô nem is az a tipus... Egy gyárban dolgozik - hydraulikos szerszámokat állitanak ott elô. De ha ismeretes lenne az ötlete...?

Én különösen ezt ezért említem meg mert gondolom vannak ötletgazdák - egy kûlönleges tipus - de ugyanazok akik... nem rendelkeznek azzokkal a képességgel amelyek a haszonhoz is vezetnének.

És azt sem tudjuk hány ilyen potencialis lehetöségek lehetnek az országban ha nincsenek regisztrálva - pedig talán szügségünk is volna egy ilyen fajta humán bankra(humankapitál)/ötletgyüjteményre. - Fel tudnád becsülni az értékét?

Ilyen példaul, az ifjúságot szervezô non profit vállakozásoknál kellene, amelyek beszámolóját most meghallgattam. Mert vannak fiatalok amelyek szeretnének egy vállkozásba kezdeni de mivel(nincs ötletük)? Ilyen esetekben jó lenne válogatni tudni a nyilvánra hozott ötletek között a bankban, amelyek talán már egy okos bírálat alá is estek. Mindez megtalálható lehetne az interneten egy erre alkalmas oldalon.

A minap ismerkedtem egy ilyen svéd szervezettel akiknél pl ez hasznos lenne.

"(UNGDRIVE ® är ett registrerat varumärke tillhörande det svenska non-profitbolaget UNGDRIVE AB (SVB)

Tehát sem az UNGDRIVE AB, vagy akik e vállalat engedélye alapján dolgoznak nem vállalnak felelôséget azért, hogy megváltozzon az életed -  mert azt csak te teheted meg.")
Igen ám, de ide már csak a vállkozásra vagyó fiatalok voltak beszervezve. Voltak saját ötleteik is és egy vállalatot próbáltak indítani belôle.
- Egy projekmunka - gondolj nagyot kezd kicsiben volt a jelszó".
Verseny is volt az országban ahol bemutatthaták a vállakozásaikat és két nyerô fiatal elmondta a - ezen a reggelin - a tasztalatait.

Talán itt azzal kell befejeznem hogy gyakran elljárok ezekre a vállalatot ismertetô reggelikre (Munktell Science Park). A reggeli után , és az utána következô program mindég ingyen van. Bárki bejöhet.

Bármely, különösen kezdô vállakozás bemutatására van itt ekkor lehetôség. Ezt alkammazzák azok is akik a kritikákra/véleményekre vágynak.
Ez alkalomkor egy az iskolásokkal történô projektet mutattak be a szervezôi és az iskolások. Terjeszteni szeretnék az új vállakozás terjedését, a válallkozás eddigi gyakorlati tapasztalatainak a bemutatása által.

Nagyon fontos lett az uj vállakozások indítása. Az UNGDRIVE AB fiatalokat toboroz (pl a facebookon kersztül stb) akiket érdekel egy kis saját vállalatot indítani.

2016- ban(138-an jelentkeztek, 39-en résztvettek)

Majus 17            Junius 20-28     Augusztus 8
UNGDRIVE
Info                     KICKOFF       BEFEJEZÉS

Az ötletek világából - 29 -

Feleslegesek

Felesleget generalunk - feleslegesek lehetünk mi is ?

A jövô korszakát talán
a felesleg jellemzi tán.
én is oda tartozom mint öreg...
- de egyre növekszik csak tovább,
a "szemét"..., s a sok lemaradt tömeg!

és ezt fejlôdésnek is nevezzük...
az iparosodás korszakát élvezve ,

ma a tudás korszakába kerülve,
folytatódik a nagy hajsza...
a technika fejlôdése iránt.

versenyben áll az egész világ...
ez a legfontosabb olympiai ág;
és  ne próbálj most lemaradni...!
de mert a világot is képes ellepni...
elégedetté minket nem tesz a tárgy!

minket egy üres hajszába kényszerít...

s a feleslegesek  sorsa minket elrémit!

de feleslegesek talán mégsem leszünk,

mert egy új technikat kell most kifelesztenünk 

mely csodát is képes tenni majd nekünk!

de a technika lesz végül ellenségünk...!

mert ebben ugyanis nem látható egy  vég.
s mert a "felesleg" fenyeget mostmár; 

itt mindent újra kell gondolnunk,

- egy felvilágosodás  lehetne most tán a tét!


SINKO

Az ötletek világából - 27 -

Itt a világ vége?

Mikor lesz a világ vége? Amikor nincs többé szeretet!

A jogokról hangos a világ,
a kötelességek szerények,
a terhet alig bírják...
- kérdezni szeretnék...
meddig lehet élet?

jogok akkor vannak,
hogyha azt valaki
garántálni tudja...
és azért mert szeret
kötelességének tekinti.

a szeretet nem jogos,
s ha kevés van belôle...
a patak száraz marad
hogyha nincsen esô
mert nincsen szeretôje.

ha vannak migránsok
a szeretettválság az oka
- mert hogyan szeressünk -
ha minket sem szerettek...
mit adhatunk oda?

itt a világ vége,
ha szeretet nincsen
- amid nincs nem adhatsz -
 mégis minden ember
a szeretettben higyjen!

mert igaz ami igaz,
álljon meg a menet;
a szeretet örök,
és azt kiirtani
azt bizony nem lehet!

Sinko

Osmanerna

Osmanerna: Serie i tre delar där Rageh Omaar berättar om Europas muslimska härskare från 1400-talet till dess blodiga slut under första världskriget.


htthttps://www.blogger.com/blog-this-done.g?blogID=2167296261685882065&isPublished=trueps://www.blogger.com/blog-this-done.g?blogID=2167296261685882065&isPublished=true

Serie i tre delar där Rageh Omaar berättar om Europas muslimska härskare från 1400-talet till dess blodiga slut under första världskriget.

Originaltitel: The Ottomans: Europe's Muslim Emperors
Produktion: BBC 2013.

Del 1 av 3. Från att ha varit en nomadstam i en bortglömd del av nuvarande Turkiet grundlade osmanerna med blixtrande hastighet ett imperium som omfattade tre kontinenter. De styrde Kairo och Bagdad, kontrollerade islams heligaste platser, intog Sarajevo och stod vid portarna till Wien. Rageh Omaar berättar.

Originaltitel: The Ottomans: Europe's Muslim Emperors.
Produktion: BBC 2013.

Del 2 av 3. Vi stiftar bekantskap med två mycket olika sultaner. Under Süleyman den magnifike blomstrade 1500-talets Turkiet medan landet på 1800-talet hamnade i förfall under Abdul Hamid II. Men det osmanska styret efterlämnade ett kulturellt, politiskt och historiskt arv som visar oss hur en muslimsk värld i Europa såg ut.

Originaltitel: The Ottomans: Europe's Muslim Emperors.
Produktion: BBC 2013.

Del 3 av 3. När det osmanska imperiet slutligen upplöstes gick också kunskaperna om dess många bedrifter förlorade. Imperiets kollaps gav upphov till spänningar som fortfarande känns av i dagens Europa och Mellanöstern.

Originaltitel: The Ottomans: Europe's Muslim Emperors.
Produktion: BBC 2013

Az ötletek világából - 26 -

A zsüri sem tudja

Jó döntést volt a szavazás?

Ez egy nagy dilemma,
egy gyakori probléma,
hogy dönteni muszáj,
és dönteni kell olyat...
- s az ember csak ember,
rövid az élete
és nem tudhat sokat.

nekem sem világos...
itt bûzlik valami:
mert "minden" döntés hibás...
- de a kocsi halad,
s a kutyák ugatják;
de nem történik semmi
a világ megy tovább!

sok döntésben volt részem
rossz volt mind sejtettem,
de nem tudom hogyan,
jó lesz majd gondoltam.
- és eltelt egy kis idô
s majd helyreigazította
egy jóságos megmentô.

tehát nem kell félnünk
hogy mi lessz itt majd velünk;
itt kezek közbe nyúlnak,
ôrei az útnak:
- hogyha jót akarunk,
tévedni is szabad,
s majd elöbbre jutunk.

ne agasszon téged
bátor magyar lélek;
elég hogyha hitted
s mit lehet megtetted.
-  jó lessz-é elvállik;
a birák sem tudják
ha lesz holnap meglátszik!

Sinko

Global Axess: Religion - Del 3 av 15 Muhammed och monoteismen

Global Axess: Religion - Del 3 av 15 Muhammed och monoteismen: Professor Reza Aslan är verksam vid Kaliforniens universitet och forskar bland annat kring islam och Mellanöstern. Han anlitas i hög grad av amerikansk media som kommentator över aktuella händelser i arabvärlden. I det här programmet beskriver han för PJ Anders Linder sin syn på dagens islam i vähttp://www.axess.se/tv/program.aspx?id=4039rlden.

Az ötletek világából - 25 -

Jó-e a fa?

Az oszmán birodalom történetérôl már illô lenne egy magyar történésznek többet tudni. A muszlim világ gyors terjedéséhez és hatalmához a vallásnak igenis nagy szerepe volt és van.
Ajánlani fogok majd ha lehet ismeretterjesztô filmeket angliából, hogy a nép is megismerje... és véleményt tudjon képezni magának. A muszlim világ a fejlôdésben is alul maradt és ennek is a vallás az egyik  fontos oka.- A fejlôdés mozgatórugóiról a médiában is többet kellene foglalkozni. Kiválíó ismertetések vannak a BBC-nél.

A gümölcsérôl ismerhetjük meg a fát,
mondta egyszer Jézus.
ez biztos hogy ma is igaz
s a történelmet jól ismerve
nem lenne nehéz megitélni...
hogy jó-e vagy rossz fa-e az.

a gyümölcsérôl ismerjük meg a fát...
a kommunizmusról vegyünk itt példát.
a történelemnek pedig hinni kell.
de mit mond a történelem...
- és azt hogy akkor mi volt
a történésznek ismernie kell.

de vannak(?) olyan történészek...
- ezt megitélni nem lehet mondják
mert volyak kedves kommunisták
és nem is biztos hogy volt Gulag.
- az eszmét és anmnak gyümölcsét
egyszerûen szétválasszák.


Sinko